高中语文教学中核心素养培育的学理与方法探讨

在教育改革的浪潮下，培养高中生的语文核心素养成为了语文教学的关键，教育部门发布了课程标准来提高教师以及学生的重视程度，使其融入到一般的课程教学内容中去。本文以我国高中语文学科为例，提出了关于语文核心素养培养的相关问题以及解决的办法，望与广大同仁交流探讨。

1 语文核心素养学理结构分析

高中语文核心素养的结构组成主要包括三部分。第一部分是语言表达能力，语言素养是语文核心素养的关键，要想培养语文核心素养首先要学会说话，说话是交流的一种方式，学习语言的目的就是要学会说话。第二部分是逻辑思维能力，语言表达的意思、语言的组合、语言的运用都是开发逻辑思维能力的方式。还有写文章要做到有理有据，有逻辑关联性，有充分的说服力，这些都是需要严谨的逻辑思维能力支撑的。第三部分是有发现美并且有创造美的能力。需要有独特的审美能力才能发现语言的美。同时，语言的美是需要创造的，这就需要语文基础知识过硬，并且逻辑严密、思维清晰才能创作出别具匠心的作品。

2 核心素养以及价值观的重要性

每一个人都有自己的价值取向，价值观影响着学生的一言一行。正确的价值观会指引我们往更好的方向发展，而错误的价值观会导致我们犯错误，阻碍我们的发展，可见正确价值观的重要性。核心素养的培养过程实际上就是正确价值观的树立过程。中国高等教育的理念是要学生能够重视中国的传统文化，重视汉语的学习，同时能够注重语言的工具价值以及人文主义价值。

核心素养的培养不是简单的要求学生掌握知识和技能，而是在学习的时候要有足够的专注与细心去发现语文的美，并且能够运用已有的知识储备去创造美。这种美不是狭隘的，不仅是对传统文化的欣赏，还要用发展的眼光去发现各种文化独一无二的美。核心素养要求学生能够适应社会快速变化，全面发展，这虽不是教学要求，却是教学的高级目标。全面发展的学生能够快速的适应社会，还能不断提升自己的综合能力，使自己更加优秀，这就是语文核心素养培养的意义所在。

3 高中语文核心素养培养方法

3.1 体会教材中的人物形象。高中语文教材中的课文都是非常经典、内容丰富、发人深省的好文章。这些文章的学习不能仅仅在听完老师的一遍讲授就算完成，而应深刻挖掘其中包含的人文精神，总结人物形象，体会情感的转变。例如，鲁迅小说《祝福》 中的“我”的态度变化，《荆轲刺秦王》 中秦王为荆轲送行时荆轲内心的复杂情感。通过自己的理解去联想作者写作这篇文章时内心的想法，以及作者想要表达的真实意图。

3.2 每日一收藏。让学生每人准备一个笔记本，每天记录一则名人轶事、名言感悟、经典文章读后感、优美的句子和词语。这样既能练字，又能积累文学知识，更重要的是长此以往能够提升文学修养。

3.3 交流表达。每个星期都留出一节课，让学生走上讲台分享这一星期自己读到的好书、好词、好句或者是至理名言，也可以是自己感触很深的文段，并总结出自己的学习感悟、自己从中学到的做人的道理或者是自身体会。

3.4 积极参与征文比赛。学校定期举行征文比赛，教师鼓励学生积极参与，写作水平正是体现学生语文核心素养的一种方式，而且还能体现学生的语文涵养、文学水平以及构思能力。好的文章不仅文采出众、语句优美通顺，而且逻辑关联性强，环环相扣。因此，教师应多鼓励学生动笔写下心中所想，用书写代替口头交流，这样更能培养学生的语文核心素养。

3.5 改变学习方法。语文核心素养的提高是需要用心去体会语文魅力，并真正爱上语文才能实现的，若只是死记硬背完成任务似的去学习是根本不可能提高的，而且长此以往学生便会失去学习语文的动力，对语文产生反感情绪，不愿意去学习语文，那么核心素养的培养就无从谈起了。因此，要注意改变学习方法。

首先，教师要为学生创设适当的情境，让学生在阅读的过程中感受语文的魅力，久而久之便会融入其中爱上阅读。其次，提高阅读量，大量的阅读能够提高学生对文字的感知能力。需要注意的是在阅读的过程中，教师不要直接告诉学生文章所要表达的思想感情，而是要让学生自己从阅读中发现、体会，并通过自己的方式表达出来。教师只需对阅读结果进行验收和评估，并提出有效的建议即可。

另外还要注意，语文的学习不能只强调读，而应该读写相结合。教师要鼓励学生通过自己所学到的知识去构思写作文章，在实践中提升语文核心素养。

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