浅谈中职课堂教学的诊断与改进以电工基础课程

一、教学诊断的大环境

诊断是医学术语，是医生治病的重要依据。近年来教学诊断与改进被提上日程，它是我国十三五时期中等职业教育教学改革中的重要工作，它涵盖了学校工作的方方面面，但一线教师更侧重于对课堂教学这一领地的诊断和改进。

课堂教学诊断和改进是指教师依据专业教学标准或教学大纲，围绕课堂教学实践，对教师的“教”和学生的“学”进行综合评估，并提出相关的改进建议，进而提高课堂教学质量。本文以电工基础为例，谈谈一线教师如何进行课堂诊断和改进。

二、中职课堂教学现状分析

（一）课堂教学现状

中职包括中等职业学校的普通班和综合班，普通班可以直接就业，也可以通过注册升入大专院校，综合班是指通过高考升入大学。我们文中的中职泛指中等职业学校的普通班。中职课堂教学现状可以说是不堪入目，教学效果“低下”。学生方面：学生上课无精打采，有的在玩手机，有的在打瞌睡，有的在讲话，即使老师反复强调，效果也甚微，有些学校在教室里装了摄像头，可是换来的也只是学生短暂的消停。教师方面：有一部分教师也处于消极怠工的状态。

（二）课堂教学现状分析

教学应该是件很神圣的事情，在小学、初中及高中阶段这种课堂状态比较少见，而为何在中职校园里比比皆是，我觉得应从学生、教师及评价三个方面寻求原因。

每个学生心里都有个积极向上的自我，可是以往的学习状况使他们产生了自卑心理。他们是理论学习的失败者，他们中的很多人是冲着实践来的，他们希望所学知识能应用于生活，一旦他们发现所学与愿望的差距，学习的劲头就会下降，重新回归到学习无望中，不堪入目的课堂生态也就由此而生。当然也有些学生就是来混日子的，他们的状态也会影响别的学生。

教师层面，教师不清楚学生的需求；教师自身的水平无法满足学生的需求；学生的学习状态感染了教师，使教师努力的源动力受挫，试想没有学生配合的课堂，教师又哪来努力教学的动力呢？长此以往就形成了恶性循环。

最后我们从教学评价上分析这样的课堂教学现状。普通高中的学习受高考指挥，在此指挥棒下，家长、学生和老师一条心，肩并肩作战，他们有目标，有动力。中职常态化考试未能起到促进课程改革的作用，还严重打击了学生的学习积极性，试想中职学校没有评判的标准，或者标准的易变让学生和老师都缺少目标，而没有目标的教学又能驶向何处？

（三）中等职业学校教学改革的方向

作为一线教师只能从学校近几年的各项活动中感受教学改革的方向。最近在中职兴起的活动包括技能大赛、教师的教学大赛、创新大赛、文明风采大赛及班主任大赛等。

技能大赛其实暗示了职业教学应面向生活实际，注重学生的实践操作，让学生在实践中找回自信，但是技能大赛渐渐演变为个别学生的技能大赛，演变为只注重实践而缺少理论功底的技能大赛，这使学生的发展潜力受限，也达不到提升所有学生能力的目标。

教师的教学大赛某种程度上是以赛促教，通过大赛让一线教师思考如何进行教学改革，最终把大赛成果应用于教学，实现课程改革。

创新大赛、文明风采大赛旨在发现学生的潜能，通过大赛让学生发现自我，让普高教育的失败者也能有番自己的天地。中职学生是个特殊的群体，借助基本功大赛可以培养班主任处理班级事务的能力，使中职学生能和普高学生一样具备健全的人格，同样成为社会的有用人才。

三、我校中职课堂教学诊断方式

课堂教学诊断中教师是主要的执行者，我校一直比较注重师资培养，学校的《青蓝工程实施方案》在培养年轻师资的同时，也积极开展了教学诊断，很大程度上提高了育人质量，其教学诊断的方式主要有以下几种。

（一）教师和学生的自我诊断

自我诊断的过程就是自我反思的过程，教师从教学改革方向上着手，思考自己是否向此靠近了一步，是否实现了教学内容的生活化、实践化及学生发展的可持续性，在教学中哪些是需要进一步改进的。学生也进行自我反思，反思自己是否在学习过程中改正了不良的学习习惯。这种自我反思是对自己的课堂教学进行理性的分析和思考，从而形成自我诊断的习惯，成为课堂教学中最好的自己。

（二）同伴诊断

上一篇：高职院校课堂教学诊断与改进的实践研究
下一篇：没有了