教学生做慎思笃行的人

“慎思笃行”出自《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，意思是必须慎重地思索，踏实地履行，才能真正达到理想的学问境界和人生境界。我在《品德与社会》课程中经过实践，引进自育自学理论，让学生通过各种体验，达到品德的提升，并养成自育习惯，逐步成为一名慎思笃行之人。

一、创设多样化讨论，探究自育，谋求慎思

《社会文明大家谈》是六年级上册的内容，如何达到预期的教学目的，既让课堂教学生动有趣，又能培养学生的自育能力？我先让学生从生活中了解哪些是不文明的现象。或以小组为单位，在学校寻找不文明的现象，随机采访并记录下来；或在家里和家长一起用手机拍摄在大街上、社区里看见的不文明的现象。然后在课堂上组织学生交流讨论。我也留心抓拍了一些学生在学校小花园中丢的垃圾，如饮料瓶、酸奶盒、食品袋等，制成图片，在班级展示。学生认为不是自己扔的，就心安理得。我说，我也认为不是咱们扔的，但你们看到后，有谁主动捡起垃圾或者看到有人扔垃圾前去制止？学生摇头。我和他们说这是责任，并和他们讲清这个道理，孩子们逐渐接受了我的道理。以后我再去转小花园，看到孩子们主动捡起了垃圾。在教师的引导下，教会学生学会自育，学会做一个慎思笃行的人。

二、创设生活化情景，寓教于乐，谋求慎思

尊重他人隐私，是现代人的教养。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。学习《生活中的一米黄线》时，我先让大家讨论生活中看得见的一米黄线，引导学生了解银行取款、机场安检的一米黄线的作用。教师此时再适时引导，生活中既有看得见的黄线，还有看不见的黄线，比如“当别人打电话时”“超市付款时”等，我们也应该有一米黄线意识。每个人都有自己的隐私，不愿意让别人知晓。打听别人隐私是很不礼貌的做法。我设计了一个小品，内容是两个学生在路上互相探听对方隐私闹了矛盾的小故事，通过在班里表演，将这节课推向高潮。学生也自然进入了一种自我学习的状态。进而，在社会，在家庭无人监管，学生仍能自育，成为慎思笃行之人。

三、走出校门做研学，提升品德，谋求慎思

上《到周边去看看》这一课，虽不能带学生到国外去，但是江苏南京邻近安徽，是中国历史文化名城，号称六朝古都。所以在“研学季”，我们带着学生到南京去游览。笔者认为，这是一次将课堂搬到社会中体验学习、将核心价值观植入学生头脑的好机会。笔者告诉学生事先做好资料准备，带着自己想要了解的重点去研究，最后通过研学笔记或手抄报形式展示学习成果。学生制作的手抄报《南京的历史》《我爱雨花石》《日本鬼子刺刀下的儿童》等让我们感受到孩子们的爱国之情是那样真挚。学生在研学教育的过程中，养育着快乐健康的心态、开朗活泼的性格。

一位智者说，价值观是很大的道理，但大道理就存在于日常可见的各种小事中。对少年来说，树立正确的价值观要从小事做起，要从学习做人开始。在生活中师生共同合作、体验，养成自育自学的好习惯，让每一个孩子学会自育，成为能慎思笃行之人，社会主义核心价值观才能真正根植于学生的头脑中。

“慎思笃行”出自《中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，意思是必须慎重地思索，踏实地履行，才能真正达到理想的学问境界和人生境界。我在《品德与社会》课程中经过实践，引进自育自学理论，让学生通过各种体验，达到品德的提升，并养成自育习惯，逐步成为一名慎思笃行之人。

一、创设多样化讨论，探究自育，谋求慎思

《社会文明大家谈》是六年级上册的内容，如何达到预期的教学目的，既让课堂教学生动有趣，又能培养学生的自育能力？我先让学生从生活中了解哪些是不文明的现象。或以小组为单位，在学校寻找不文明的现象，随机采访并记录下来；或在家里和家长一起用手机拍摄在大街上、社区里看见的不文明的现象。然后在课堂上组织学生交流讨论。我也留心抓拍了一些学生在学校小花园中丢的垃圾，如饮料瓶、酸奶盒、食品袋等，制成图片，在班级展示。学生认为不是自己扔的，就心安理得。我说，我也认为不是咱们扔的，但你们看到后，有谁主动捡起垃圾或者看到有人扔垃圾前去制止？学生摇头。我和他们说这是责任，并和他们讲清这个道理，孩子们逐渐接受了我的道理。以后我再去转小花园，看到孩子们主动捡起了垃圾。在教师的引导下，教会学生学会自育，学会做一个慎思笃行的人。

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